教育學生，你真的在行嗎?

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在教師資格考試過程中，學生觀考查的頻率非常高，所占分值也比較大，考查知識點以單選題和案例分析題為主，特別是在中小學2015年-2019年10次考試過程中，學生觀案例分析題考查了6次，所以需要大家重點進行備考。

1.做題關鍵：“以人為本”的學生觀-兩獨一發

①學生是發展的人2020年下半年教師資格統考面試白皮書【免費領】

a.學生的身心發展是有規律的(個體身心發展的一般規律)。

出題形式：在科一考試中這個知識點主要是考查客觀題，所以難度不大，需要大家掌握規律對應的啟示即可。

b.學生具有巨大的發展潛能。2020年下半年教師資格統考面試白皮書【免費領】

案例分析考點：教師看到學生可以進步，能夠改正錯誤。放手讓學生做;不放棄差生、看到可能性。

c.學生是處于發展過程中的人。

案例分析考點：學生是不成熟的人，要在教師的指導下成長，教師要具有容錯教育。

②學生是獨特的人。包括：學生是完整的人;每個學生都有自身的獨特性;學生與成人之間存在著巨大的差異。

案例分析考點：案例分析集中在第二小點，出現耐心傾聽，換位思考;學生個性發展;發現學生的閃光點，揚長避短;因材施教等關鍵詞優先以這點進行作答。

③學生是具有獨立意義的人。包括：每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在;學生是學習的主體;學生是責權的主體。

案例分析考點：案例分析集中在第一小點，出現：不提硬性要求，尊重學生想法和主體地位，采納學生提出的意見;因勢利導;發揮學生主觀能動性，自主、合作、探究學習;不侵犯學生權利都可以用本點作答。

2.做題技巧

1.精確審題(審問題，化范圍，定理論)

問法：結合材料，從XXX角度，評價XXX行為或者教育行為。

學生觀：“以人為本”的學生觀----“兩獨一發”

2.梳理材料(歸材料理，理重點，做標記)

根據材料反映的教育情境，逐條精準匹配理論作答范圍，邊讀邊做標記。

3.整合答案(總分總，有條理，工整寫)

基本結構：2020年下半年教師資格統考面試白皮書【免費領】

總(必寫)正確：踐行了XXX，值得我們學習。

錯誤：違背了XXX，值得我們反思。

分：根據相關理論分條列點描述，逐條書寫，理論+解釋+材料中+回扣

總：回扣主體，一句話總結(可不寫)，綜上所述…

【小試牛刀】

【考題回顧】【2019年下-中學】1.中學生熊某曾經偷拿過同學的財物，班主任總是以此為由，不讓他參加班級活動。該班主任的做法( )。

A.正確，可以督促學生改進錯誤

B.不正確，不得歧視犯錯誤學生

C.正確，班主任有管理學生權利

D.不正確，侵犯了熊某的名譽權

1.【答案】B。

2.【2019年下-小學】【材料分析題】

材料：我剛接任三(2)班班主任，全校聞名的“小魔王”——陽陽，成為我的學生了。開學沒幾天，陽陽的問題便接踵而來，上課不專心聽講，不按時完成作業，上課經常單腿盤坐在座位上，書包隨意扔在地上，和同學鬧矛盾后就動手打人……如何改變他的這些毛病呢?

我利用兩周的時間認真觀察陽陽，發現他有許多毛病，但也有不少優點，比如酷愛閱讀，數學成績好……于是，我請他在全班交流讀書心得。陽陽非常高興地接受了任務。他利用課余時間認真查閱資料，確定內容，反復練習講解。陽陽在班上的讀書交流獲得成功。此外，我還和數學老師商量，讓陽陽擔任數學課代表，同時擔任本組數學的改錯任務，陽陽非常認真負責，經常利用課余時間給同學糾錯，講題。漸漸地，陽陽改變了以前的毛病，還積極參加學校的興趣小組，各方面都有了明顯進步，和以前相比判若兩人。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。

2.【參考答案】

材料中“我”的教育行為符合新課改背景下倡導的堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的的主體出發點的學生觀，具體如下：

首先，學生是發展的人。學生處于發展過程中的人，具有巨大的發展潛能。不拋棄，不放棄，用發展的眼光看待學生。材料中“小魔王”陽陽雖然有不足之處，但是“我”并沒有放棄他，反而看到他有發展的潛能，不斷挖掘陽陽的優點，耐心對他進行教育，最終使陽陽各方面都有發展，體現了學生是發展的人。

其次，學生是獨特的人。學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間存在著巨大的差異。老師要能根據學生的差異因材施教。材料中“我”通過認真觀察陽陽，一點一點地慢慢引導，幫助他發揮自己的優勢，不僅利用他酷愛閱讀的興趣，讓他分享讀書心得，而且還利用他的數學特長，讓他擔任數學課代表，對他進行因材施教，從而使得他漸漸地改變了以前的不足，有了明顯的進步。

最后，學生是具有獨立意義的人。學生不以教師的意志為轉移，學生是自我發展的主體，學習的主體，有主觀能動性。老師要能夠調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性。材料中“我”沒有試圖改造學生，而是尊重他的意見，通過讀書交流會、數學作業改錯任務等活動對他進行教育，使得陽陽發揮自身的主觀能動性，認真地承擔數學作業改錯任務，積極參加興趣小組。

因此，“我”的教育行為充分踐行了新課改“以人為本”的學生觀，值得繼續發揚和堅持下去。

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