您現在的位置:中公教師網 > 中國教師招聘考試 > 教育公共基礎知識 > 教育心理學 >

艾森伯格的親社會道德理論

來源:教師招聘網  時間:2020-12-13 16:26:49

-->

在歷年的教師招聘考試中,關于“艾森伯格的親社會道德理論”是比較陌生的一個知識點,在這里對此內容進行了簡單的梳理,希望對各位考生的備考能夠有所幫助!

美國兒童心理學家艾森伯格在柯爾伯格的道德發展理論基礎上,創立了親社會道德理論。主要包括:親社會兩難道德情境道德作為一個總的領域,包括許多不盡相同的具體方面。兒童對這些具體方面的判斷會有所不同。柯爾伯格研究所用的兩難故事在內容上幾乎都涉及法律、權威或正規的責任等問題。這些法律、責任等問題會在一定程度上制約著兒童對故事沖突所作的推理。因此,柯爾伯格運用其兩難故事只是研究了兒童道德判斷推理的一個方面——禁令取向的推理。艾森伯格則區分并設計出不同于柯爾伯格兩難情境的另一種道德兩難情境——親社會道德兩難情境來研究兒童的親社會道德判斷。親社會兩難情境的特點是,一個人必須在滿足自己的愿望、需要和價值與滿足他人的愿望、需要和價值之間做出選擇,助人者的個人利益和接受幫助者的利益之間存在著不可調和的矛盾。艾森伯格則采用另一種道德兩難情境——親社會道德兩難故事法。如一個城鎮的居民必須在是否與另一個城鎮遭受洪水災害的災民分享食物之間做出選擇,一個人必須在幫助一個遭搶劫的婦女和保護自已之間做出選擇等,對兒童親社會道德判斷的發展進行研究,提出了兒童親社會道德判斷發展的5個階段。其主要觀點如下:

階段1:享樂主義的,自我關注的推理

助人或不助人的理由包括個人的直接得益,將來的互惠,或者是由于自己需要或喜歡某人才對之表示關心。

階段2:需要取向的推理

他人的需要與自己的需要發生沖突時,兒童對他人身體的、物質的和心理的需要表示關注。兒童僅僅對他人的需要表示簡單的關注,并沒有表現出自我投射性的角色采擇、同情的言語表述等。

階段3:贊許和人際取向,定型取向的推理

兒童在證明其助人或不助人的行為時所提出的理由是好人或壞人、善行或惡行的定型形象,他人的贊揚和許可等。

階段4:分為兩個亞階段

階段4a:自我投射性的移情推理。兒童的判斷中出現了自我投射性的同情反應或角色采擇,他們關注他人的人權,注意到與一個人的行為后果相連的內疚或情感。

階段4b:過渡階段。兒童選擇助人或不助人的理由涉及內化了的價值觀、規范、責任和義務,對社會狀況的關心,或者提到保護他人權利和尊嚴的必要性等。但是,兒童并沒有清晰而強烈地表述出這些思想來。

階段5:深度內化推理

兒童決定是否助人的主要依據是他們內化了的價值觀、規范或責任,盡個人和社會契約性的義務、改善社會狀況的愿望等。此外,兒童還提到與實踐自已價值觀相聯系的否定或肯定情感。

以上便是在教師招聘考試備考過程中,關于艾森伯格的親社會道德理論的主要觀點,希望能對各位考生的備考能夠有所幫助。

中公講師解析

關注微信公眾號“中公教師招聘考試

回復【時政】即可查看每日時政新聞+時政模擬

回復【資料即可免費獲取各省備考資料

注:本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞,版權為“中公教師網”所有,未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的,應在授權范圍內使用,并注明"來源:中公教師網"。違反上述聲明者,本網將追究其相關法律責任。

本文來自中公教師網未經允許 禁止轉載

(責任編輯:麥瀠丹)

咨詢預約

互動交流

  • 教師資格微信二維碼

    微信:中公教師資格考試

    共享資訊全面備考

  • 教師招聘微信二維碼

    微信:中公教師招聘考試

    掌上學習更便捷

  • 微博二維碼

    微博:中公教師考試培訓

    共享資訊全面備考

  • 題庫二維碼

    題庫:教師題庫營

    掌上學習更便捷

 
 
(-^O^-)MG失落的国度_豪华版 彩票山东11选5的玩法 河南泳坛夺金开奖号码走势图 老k棋牌安卓版版 吉林麻将代理平台 原版优乐江西麻将 街机捕鱼达人2015破解版 北京十一选五预测 广东福彩好彩一预测 黑龙江22选5开奖视频 官方kk捕鱼手机版 捕鱼游戏大全 时时彩软件胆码计划 上海快三规律 快乐双彩预测 下载app腾讯分分彩 信誉棋牌官方下载