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2020教師資格證考試每日一練244期答案(視頻版)

來源:中國教師資格網  時間:2020-12-14 09:21:49

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參考答案及解析

1.【答案】A。中公講師解析:無意注意又叫不隨意注意,是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。有意注意又叫隨意注意,指有預定目的、并需要一定意志努力的注意。有意后注意又叫隨意后注意,是注意的一種特殊形式,是指有自覺目的但不需意志努力的注意。而老師故意咳嗽兩聲,是學生不需要意志努力的注意,所以是無意注意,所以此題選A。

2.【答案】A。中公講師解析:小虎總愛搶答,但常常出錯,說明學生是沖動型認知風格,教師應引導學生多多思考。因此,答案為A。

3.【答案】A。中公講師解析:布魯納將學習過程分為知識的獲得、知識的轉化和評價。選項A,學習活動首先是新知識的獲得。新知識的獲得是指個體運用已有的認知經驗,使新輸入的信息與原有的認知結構發生聯系,理解新知識所描繪的事物或現象的意義,使之和已有的知識建立各種聯系的過程。新知識可能是以前知識的精煉,也可能與原有知識相違背。題干所述為新知識的獲得。選項B,知識的轉化是指對新知識進一步分析和概括,用獲得的新知識對原有的認知結構進行重構,運用外推、內插或轉換等方法,將知識整理成另一種形式,獲得超越給定信息的更多的信息,以適應新的任務的過程。選項C,評價是對知識轉化的一種檢查,通過評價可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務,或者運用得是否正確。選項D是混淆選項,與其他選項無關聯。故答案選A。

4.【答案】B。中公講師解析:建構主義者認為,主體對客體的認識是一個能動的、積極的、活躍的建構過程,這一過程體現主體與環境的相互作用,事實上,建構主義提倡的模擬情境、協作、會話、意義建構四要素在教學實踐中已經順理成章地成了一個固定的模式,而后提出的拋錨式教學模式、問題解決教學模式更是給教師提供了教學的常規套路,同時教師的創造性在重復這些套路中被完全遮蔽,教師教學個性的生成自然微乎其微。故選B。

5.【答案】D。中公講師解析:A選項條件反射是人和動物后天獲得的經過學習才會的反射,需要呈現條件刺激物,不符合題意;B選項逃避條件作用是當厭惡刺激出現時,有機體作出某種反應,從而逃避了厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加,不符合題意;C選項非條件反射也叫無條件反射,是人和動物先天遺傳的,不學而能的反射,也稱為本能,與題意不符;D選項回避條件作用是當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時,有機體也可以自發地做出某種反應,從而避免了厭惡刺激的出現,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。題干中小明由于被狗咬傷,增加了不再去小巷子的行為,是在提前規避風險,此時狗這個刺激物還未出現,符合回避的特點。故答案選擇D。

6.【答案】A。中公講師解析:理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息,摒棄無關因素,并在頭腦中形成有關問題的初步印象,即形成問題的表征。表征既是個體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現和記載,也是個體解決問題時所加工的對象。對問題的表征既包括問題的表面特征,也包括其深層特征,后者是解決問題的關鍵。在表征問題時,人們經常借助于外在的具體的形式,如圖表、路線圖等,使表征更明確、直觀。

7.【答案】A。中公講師解析:艾賓浩斯的遺忘曲線表明:遺忘是有規律的,即遺忘的進程是不均勻的,其趨勢是先快后慢、先多后少。

8.【答案】B。中公講師解析:認知性是指問題解決活動必須由認知操作來進行,即通過內在的心理加工實現的。

9.【答案】C。中公講師解析:面對學生之間的矛盾,教師要因勢利導,對行為錯誤的學生幫助其改正錯誤,對其進行正確的教育,也要保護學生的自尊心和學生之間的正常交往。因此,對于小磊,教師應該指出其錯誤,教育他要尊重同學,并就嘲笑和起外號的做法向小成道歉。對于小成,教師應該保護其自尊心,幫助其悅納自己,樹立自信心。學生之間的矛盾沖突需要教師運用教育智慧進行化解,“告訴小成盡量遠離小磊”的做法不利于學生之間的交往和團結,也不利于學生身心的正常發展,是不恰當的。因此,本題正確答案為C。

10.【答案】A。中公講師解析:新課改倡導教師應該是學生學習和發展的促進者,激發學生學習的動機,指導學生的學習方法,組織管理和指導學生的學習過程,培養學生自主學習、合作學習的能力。當小學生在“研究性學習”中遇到阻礙時,教師應該發揮促進者的作用,幫助、引導學生克服困難,順利完成任務。

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(責任編輯:岳曉明)

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